|
|
대학의 전문가 교육과정을 활성화 하자!
|
|
작성일 : 2007년 12월 28일 12시  조회: 4316 |
|
과거 체육지도자 양성에 있어서 교육과정의 내용 보다는 대학의 학과(전공) 명칭에 의존하여 자격연수 및 자격시험 면제 혜택을 준 적이 있었다.
그러나 최근 이 규정이 개정되어 학과(전공)에 관계없이 시험과목에 해당하는 학점이수(단, 성적 80%이상)를 전제로 자격연수 및 자격시험을 면제해 줌으로써 학과(전공)별 불평등 사례는 해소되었다.
하지만 이 같은 면제혜택에 비하여 대학의 교육과정 운영책임은 너무나 가볍다. 적어도 대학의 전문가 교육과정에 대한 운영지침이 마련되었어야 하는 아쉬움이 있다.
현행 체육지도자의 업무내용이 주로 경기종목의 운동지도에 국한돼 있기 때문에 그 필요성을 간과하였을 수 있으나 앞으로 체육지도자의 업무범위가 확대되고 전문성 검증을 위한 시험위주의 자격검정제도가 시행되면 체육지도자 양성관련 대학의 교육과정 운영지침에 대한 사회적 합의가 반드시 필요하다.
이 지침에는 당연히 대학의 시설 기자재 비치기준이 포함되어야 할 것이다.
이와 같은 체육지도자 관련 교육과정 운영지침이 확보되면 각 대학들은 이 지침에 맞춰 학생들을 효과적으로 교육하기 위하여 많은 노력을 할 것이다.
특히 자격검정 응시자격을 특정대학 특정학과 출신자에 한정하여 인가하는 경우에는 대학 간의 경쟁이 치열해짐은 물론 인가기준에 대한 관심이 높아질 것이기 때문에 전문가 교육과정의 운영지침은 매우 구체적이고 정량적 평가가 가능하도록 작성되어야 할 것이다.
한편 대학에서는 학생들의 학습동기를 높이고 교육의 성과를 거두기 위하여 노력하면서 다른 한편으로 체육지도자의 사회적 위상정립과 자격검정제도의 정착을 위하여 다음의 몇 가지 사항을 협조하여야 할 필요가 있다.
첫째, 대학별 학과(전공) 명칭을 정선하고 교육목표를 명확히 하는 일이다.
각 대학의 사정이 다를 수 있지만 체육계의 미래와 발전을 위해 이기심을 버리고 난립된 학과(전공)명칭을 정리하는 자세가 요구된다.
동일한 학과(전공) 명칭 내에서도 전문분야의 특성화가 가능하기 때문에 학과(전공)의 통폐합을 통한 대학의 구조조정은 충분히 가능한 일이다.
바람직한 대학의 구조조정을 촉진하기 위해서 체육지도자의 자격제도 개혁의 목표는 달성되어야 하며 이를 위하여 대학의 전문가 교육과정 운영지침은 반드시 필요하다.
경우에 따라서 전문가 교육과정 운영지침 수용 여부에 따라 체육지도자 자격검정시험 응시자격을 특정 학과(전공)에 국한시킴으로서 대학의 구조조정을 유도할 수도 있다.
이와 같이 앞으로 체육지도자의 명칭이 새롭게 정해지고 이에 관한 대학의 전문가 교육과정 운영지침이 마련되면 대학의 구조조정 작업도 활기를 띄는 순기능적 역할을 하게 될 것이다.
둘째, 대학에서 체육지도자 자격검정시험 합격한 학생에 대하여 졸업논문을 면제 등의 인센티브를 주는 방안을 고려할 필요가 있다.
많은 대학에서 졸업논문 대신 졸업실기고사를 치루고 있지만 사실 대학교육의 최종평가로서의 적절성이 의문시 된다.
그러므로 체육지도자 양성제도가 바람직하게 개선된다면 자격검정시험을 졸업시험으로 대체함으로써 대학의 교육평가 및 자격검정제도의 정착에 크게 도움이 될 것으로 사료된다.
셋째, 체육교사가 되고자 하는 학생(사범대학의 체육교육과 재학생 또는 기타 교직과목 이수자)들에게 체육지도자 자격취득을 의무화하는 방안이 고려될 수 있다.
특히 새로운 체육지도자 양성제도에서 체육교사 양성 과정을 전문 운동사의 한 분야로 하는 경우 체육교사 자격취득의 선수과정으로서 체육지도자 자격을 취득케 하는 것은 체육계의 대통합을 위해서 매우 바람직한 일이다.
각 급 학교에 간호사 자격을 가진 보건교사와 영양사 자격을 가진 영양교사가 있다.
이들과 전문성 비교에서 뒤지지 않도록 하기 위해서라도 체육교사로 하여금 선수과정으로서 새로운 제도의 체육지도자 자격취득을 요구하는 것이 필요하다고 본다.
그렇게 되면 체육교사 자신들도 전문성이 강화되고 학교 현장에서 학생들을 위한 다양한 교육 프로그램을 설치할 수 있는 능력을 갖게 될 것이다.
이 외에도 각 대학은 유능한 교수를 충원하는 한편, 교육내용의 질적 고도화 및 내실화를 기하고 대학 스스로 특성화의 길을 모색하여야 할 것이다.
아울러 정부는 체육지도자 육성․지원 차원에서 현실적인 정책을 개발하고 전문가 양성을 위한 특성화 교육과정 지정대학에 대한 지원 대책을 강구할 필요가 있다.
|
